不惑地理

Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame. ——Socrates

山东郓城一中   范中稳  邮编：274700

fanzhongwenhu@sohu.com

困惑之一：新课程湘版地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相的加重了教师负担）同时，课程标准要求不具体，讲多深，讲多少，很难把握。

应对策略：针对正文简短，篇幅小，弹性大的特点（实际上是缺点）作为一线教师只有加强集体备课，同一要求（讲哪些、讲多深，怎么讲）同时紧密结合生活，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例。如野外旅游登山，选择哪个线路比较好（与等高线结合——湘版七上第29页学看地形图），野外旅游登山迷路怎么办（与野外辨方向结合——湘版七上第7页方向）等。

困惑之二：新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极让学生参与，学生很活跃，由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重，课时少的现象。

应对策略：针对课时不够的特点，具体做法是在平时备课时按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容进行统筹安排（讲多少，讲哪些），同时，大力开展研究性学习，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取地理知识信息的渠道延伸到课外。同时也提高了学生自主学习和自主探究的能力。

困惑之三：教材内容非常突出时代信息，而教师的存量知识非常陈旧，难以适应这一点，许多新内容教师都没有接触过，必须现学现卖。

应对策略：针对时代气息的知识缺乏这一点，发动学生搜集相关地理材料，不同学校之间的地理教师要经常在一起互相沟通交流，把所有搜集到的材料放在一起，实行资料共享。

困惑之四：新教材设计的活动灵活新颖，但有点过多，没有现成的答案，答案开放性过大，这对教师的要求非常高，但许多非专业地理教师达不到这一点。

应对策略：针 对这一点，在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，以跟上新课程的时代步伐，进 而走在新课改的前面。同时在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作，不同组之间进行答辩，让学生自 己寻求合理的答案（非唯一性）。教师要在其中只起一个点拨引导的作用。

困惑之五：学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，零碎（本来就零碎）许多老师说：新课标地理教起来困难，学生学起来更困难。

应对策略（一）：针对知识缺乏系统性，零碎这一点，教师每进行完一节课都要进行课堂小结，每进行完一个单元也要进行小结，对知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成具有生成性的知识，让知识开花结果。

应对策略（二）：针对难学这一点，曾记得有位名人说得话：教育不是灌输，而是点燃火焰。（苏格拉底）。我们在平时的地理教学中我们可以尝试以下方法。

（1）用兴奋形成兴趣。尝试从心理上预先让学生喜欢某一内容，然后激情高涨地接触它，兴趣就调动起来了。

（2）用优势引导兴趣。尽量发现学生自己某方面的优势（学生的闪光点），以此为"兴奋点"培养兴趣，享受成功的快乐，建立信心，比如学生的地理成绩可能学得不好，但地图绘的较好。

（3）用意志强化兴趣。有了坚强的意志，才能克服困难，不断强化学习地理的兴趣。

（4）用成功来激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励学生再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。

（5）、突出学习方法：寻求更多地展示学习地理的方法，而不是强调对地理知识"量"上的堆积，强调学生学会探究：1、基本地理规律2、地理要素之间的联系3、区域发展的主导因素

（6）、注重语言儿童化，与学生共鸣。（初一初二的学生年龄较小，多数学生才十二、三岁）因此地理教学要符合学生的认识特点。

困惑之六：实验区的老师们不知怎么出题来评价学生，担心教学管理部门仍沿用传统的方法评价新课程地理教学

应对策略：教材只给验区的老师提供了一个资源平台，如何创造性的使用教材，创造性的利用学生已有的存量知识来评价学生呢？在学完湘版八年级上册第一章中国的疆域与人口后，我设计了一道考察学生政区知识掌握情况的试题：设计2008年北京奥运会火炬在中国的传递路线图的第一站，并写出所在行政区的简称、行政中心、并陈述理由

没想到学生的思路还真活跃，答案各种各样，让老师们想都不敢想：

有的学生设计以台湾省为第一传递站，其陈述的理由是，我们应当是一个统一的大家庭，这象征着祖国的统一，然后并且用一个大大的T表示，既象征着统一，又表示台湾省。有的学生以西藏自治区为第一传递站，其陈述的理由是：这里有世界最高峰珠穆朗玛峰，这象征中国将来会在各方面站在世界之巅！有的学生设计以中国的四至点（最北端、最南端、最西端、最东端）同时为第一传递站，其陈述的理由是：这象征着世界应该是一个团结奋进的世界，"四海之内皆兄弟"。有的学生设计以56个民族的原居住地为出发点同时向北京传递。

这样象征着欣欣向荣的祖国生活在祖国母亲的怀抱中......

通过上述几点做法，逐步消除地理难学的心理，进而学会地理，然后发展的会学及乐学。这是一个渐进的过程。相信会其它试用区的老师们会点燃起熊熊烈火——让我们的地理火起来。

地理复习中的"综合法"

http://www.eduol.com.cn/web-ia/bbs/dispbbs.asp?BoardID=17&ID=23483

山东郓城一中   葛楼伯     邮编：274700
　　中学地理内容繁多，在时间紧学习压力大的情况下，如能花较少的时间达到最佳的复习效果显得尤其重要，为此我常用"综合法"来复习，效果不错

地理复习中的"综合法"

山东郓城一中   葛楼伯     邮编：274700
　　中学地理内容繁多，在时间紧学习压力大的情况下，如能花较少的时间达到最佳的复习效果显得尤其重要，为此我常用"综合法"来复习，效果不错。
　　1.图文综合。地图是地理的第二语言，经常把图文综合起来，化抽象为直观，有助于形象记忆，同时还培养了读图能力和表述能力。
　　2.时空综合。地理分布具有时空性。如：正午太阳高度的时空分布规律，我国水资源的时空分布规律等。
　　3.因果综合。地理现象和地理成因密不可分，综合起来有助于理解记忆。如：红海盐度最高，这是为什么呢？
　　4.地理知识和生活实际的综合，把生产生活，社会热点中的与地理有关的知识综合起来，学以致用才有乐趣，地理知识和规律得到验证才不会遗忘。如：西部大开发中坡耕地的还林还草工作和地形、气候、生态之间的综合等。
　　5.共性和个性的相综合。地理环境具有整体性和地区差异性。复习区域地理把区域共性和个性（差异性）对比综合起来，可达到事半功倍的效果。
　　6.初高中地理知识综合。初中地理重现象，高中地理重成因、规律、原理，两者应有机结合，加强知识纵向综合。
7.相关学科综合。加强地理和其它学科的综合渗透。如：喀斯特地貌的化学成因。
　　8.人地综合。人地关系是地理教学的根本任务。经常把人地关系综合起来，不仅有利于地理环境特征的掌握，而且有利于能力提高。如：分析沙尘暴天气频繁发生和人类活动的关系。
　　总之，通过这种方法来学习，不仅有助于牢固掌握基本知识，对中学地理能够融合贯通，而且防止了单纯机械记忆，分析问题和解决问题的能力也会有很大的提高。

如何"数字化"一幅地图

山东郓城一中　　范中稳　　邮编：274700

http://www.zsedu.net.cn/news/2003/2/8/094809am.html

经常使用计算机打印题单的地理老师们常常为绘制繁索的地图而苦恼，扫描地图如果不放大（缩小）还好，一放大（缩小）就容易变形。如果将扫描地图数字化（或矢量化）则可解决变形问题。那么如何数字化（或矢量化）一幅地图呢？笔者结合自已的制作体会，介绍给各位地理同仁：

如何"数字化"一幅地图

山东郓城一中　　范中稳　　邮编：274700

经常使用计算机打印题单的地理老师们常常为绘制繁索的地图而苦恼，扫描地图如果不放大（缩小）还好，一放大（缩小）就容易变形。如果将扫描地图数字化（或矢量化）则可解决变形问题。那么如何数字化（或矢量化）一幅地图呢？笔者结合自已的制作体会，介绍给各位地理同仁：
Mapinfo Professional为用户提供了一种非常简单而有效的屏幕数字化地图的方法。要数字化(矢量化)一幅地图，首先必须将纸质地图扫描到计算机中。但由 于计算机视窗范围的限制，或是由于扫描仪功能影响，有时一幅大纸张地图需分幅进行扫描，然后再进行拼接。具体地讲，可以有两种办法来解决这种地图的分幅、 拼接与数字化（矢量化）问题。
方法一：
1. 根据扫描仪扫描窗口的大小将纸质地图分成若干幅，并分别扫描。（在分幅时，要注意每张分幅图与另一张分幅图在边缘之间应有一定的重叠。）
2. 利用图像处理软件（Coredraw, Photoshop等）将分幅扫描进去的各个位图重新拼接成一张完整的位图。
3. 在Mapinfo 中将拼接好的完整的图幅打开，并进行配准，其后便可以利用Mapinfo所提供的绘图工具对其进行数字化（矢量化）。 该方法的不足之处在于：当将所有的分幅位图拼接成一张完整的光栅位图时，整个位图可能会达到几十兆甚至几百兆。因而，在配准并数字化（矢量化）地图过程 中，其显示速度可能会较慢，影响正常的数字化工作。因此，当位图很大时，应当采用如下的第二种方法，先将每幅小的位图分别进行数字化（矢量化），然后再在 Mapinfo中将数字化（矢量化）好的每幅小拼接起来。
方法二：
1． 同方法一的第一步。（注意在扫描之前，应当首先在纸质底图上打上格网线，以便将来用作数字化（矢量化）时的边界线）。
如果无法直接在纸质地图上打格网线，也可以先将分幅扫描的位图利用位图处理程序拼接起来，再在位图处理程序中将拼接好的整张地图重新分割开来。
2． 将每幅位图分别在Mapinfo中打开，配准并数字化(矢量化)。（数字化时，应注意以每个图幅的格网线为界。）
3． 矢量(数字化)图层的合并
(1) 打开所有的分幅矢量(数字化)图层。
(2) 利用Mapinfo Professional的向表中添加行的方法将分幅的某一图层的所有对象添加到另一指定图层中L-layer（L是location的缩写其中文意思是定位）。
(3) 重复步骤（2）直到将所有的分幅图层都合并到指定图层中。如果分幅图层很多时，手工操作非常麻烦，这时也可以编写一段简单的MapBasic程序来完成上 述的重复手工操作。具体如下： Dim I as integer Open table "..\L-layer.table" For I=1 to 100 Open table "..\layer" & I Insert into L-layer selelct * from"layer"& I Next 这时所有分幅图层中的空间对象都被合并到了一个指定图层中（L-Layer）。
4．矢量 (数字化)图层的拼接
经过上述步骤虽然已将所有图层合并到了一个图层中，但来自不同分层中的同一空间对象（例如一条横跨几个分区的铁路）还是分块存在的。如何才能将这些空间对象合并成一个对象呢？
（1） 使图层可编辑，找出同一个空间对象（例如铁路）在边界处的两个端节点。
（2） 按下S键，将鼠标设成抓取模式，选中该空间对象的一个端节点，按下鼠标左键将该节点拖动到另一个端节点上，使与之重合。　
（3） 利用Mapinfo Professional提供的合并对象功能，便可以将该空间对象的两个分段合并成一个对象。
（4） 按照上述步骤，将所有应该合并的对象进行合并。 至此，整幅地图的拼接工作全部完成。同样对上述合并对象过程中简单而机械的手工操作也可以自己编写一个MapBasic 程序来完成，从而实现对象的自动合并。
将数字化（或矢量化）好的
地图保存好，你会经常用到它。相信随着"制图"技术的提高，你一定会从"绘图"的苦海里解放出来

在学习地球的运动一节时，高一新教材中只提到一种证明地球自转的方法傅科摆。其实，证明地球自转的方法有许多种，我在处理这节教材时并未在课堂上提 及其它方法，而是让学生动手搜索资料，是不是还有其它更好的方法。我给学生一周的时间作准备，结果学生找到的方法还真不少，有的还具有一定的创造性。 以下是学生搜集采的一些方法：

　　一、重力加速度法 地球在时刻不停地自转，由于离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小、两极最大；地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓、两极略扁的旋转椭球体。 重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，因而从一个侧面证实了地球的自转。

　 　二、深井测量法 既然地球时刻不停地自转，那么，由于自转速度随高度的植加，自高处下落的物体，在下落过程中，必然具有较高的向东的自转速度，因而必然坠落在偏东的地点。 为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行试验。试验结果是：自井口中心下落的物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞。这从另一侧面证实了地球的自转。

　　三、炮弹法 既然地球时刻不停地在自转，那么，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右偏（北半球）或左偏（南半球）。根据这种观点，人们分析射出炮弹运动的方向，结果证实了上述观点的正确性。

　　四、牙签法 先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根细牙签（木质），并在牙签的一端做一记号，记住细牙签的位置。过几个小时后（最好超过１０个小时），再去看时你就会发现，细牙 签已经转动了一定角度，看起来像是细牙签在转动，其实它并没有转动，而是地球在转动。这种方法其实就 是一种简易的傅科摆证明法。 牙签在北半球作顺时针（向右）转动，因为地球自转在北半球看起来是逆时针（向左）方向的。南半球则与北半球相反。 以上几种方法中，一、二、三种是从资料上搜集采的，而第四种方法具有一定的创造性。通过这节研究课使我认识到：发动学生"动手、动脑、创新"，一定会有收获，使学生的能力在潜移默化中得到培养 。

案例教学源于德国教育家瓦根舍等人提倡的范例教学法，以后被世界各国引用，这种课所用的教学方法也叫典型法。


地理案例教学的基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力。地理案例教学的目的是：通过有限的精选过的地理知识实例，培养学生掌握地理知识和地理概念，开展解决新问题的活动。


地理案例教学优点是：利于引进新的地理概念，介绍新的地理知识；便于组织学生运用地理知识；利于鼓励学生进行独立学习，学会学习地理。地理案例教学的实质就是贯彻："地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，传授地理学习方法"的教育理念。


一、地理案例教学的特点主要有：


1、地理案例与生活密切相关


地理教师必须帮助学生主动学习地理，通过案例教学，学生的学习应当是积极、活跃、主动的，学习的内容应当是与生活密切相关的(geography for life，学习对生活有用的地理)。


2、地理案例能够激发学生的学习地理的兴趣


案例教学所选择的实例必须和学生的阅历有密切联系，要使学生感受到案例和他本人的经验以及日常所见所闻有关，（例如在讲述义务教育地理教材中第四册第八章 第二"高新技术产业"这一概念时，笔者并未使用书中的案例，而是使用了山东中大集团的克隆牛这一在当地人人皆知的生动案例），地理教学中的每个步骤要和学 生的心理发展阶段相吻合，要同时考虑所教学生的知识度、审美水平、道德水平、兴趣、思维方式和社会活动等情况。


3、通过活生生的地理案例让学生学会掌握地理学科的知识结构


通过地理案学习，要求学生能够认识地理基础知识的内部逻辑结构，从地理案例入手，掌握地理学科基本概念，基本知识。


二、以"地图"（义务教育地理教材第一册第二章）这一单元教材为例，用案例教学法进行地理教学，可分为三步：


1、教师带领学生观察所在地区的道路走向，邮局、车站等等的位置，各种建筑物的结构，和相互距离远近，使之分辨东西南北的"左"、"右"方位等等。


2、制作模拟这一地区的沙盘，让学生在沙盘上放置各种模型和标记。学生们通过讨论、摆弄模型、标记等活动，自已在沙盘上建造所观察到的城市或村镇社区，自 己解决各种复杂的布局等问题，并在这一过程里经受语言、思维等多种锻炼。此时教师不应为赶时间等任何原因干预他们的活动。


3、教师建议学生以制图代替沙盘；最后检查他们所画的地图是否确切表示了河流、街道、各种建筑物的方向、位置，再把它们挂在墙上检查他们是否还能正确辨别 方位、距离等等。这是让地理知识本身从其内部逻辑关系进一步显示出来的案例，但仅仅这样做还不够，还必须通过练习和运用来巩固由地理案例教学学到的基本知 识，必须让学生了解这样所得知识、能力的用处还有一定的局限性，并以上述所得的基本知识为基础，使他们所做的作业尽可能与所学的内容相接近。例如，通过地 理案例教学，使学生详尽而细致地了解非洲某个发展中国家（或地区）的经济情况以后，布置的作业就可让学生分析另一类似国家（或地区）的经济状况，以检验其 是否融会贯通地学到了前面的地理知识。


地理案例教学反对传统地理教学一味讲求系统传授知识，面面俱到地讲授各种领域的完整知识，事无巨细都要求学生学习、记忆等做法。有不少教师认为传统地理教 学方法，对学生系统掌握知识十分重要，其实学生并不能记住多少，而是往往记少丢多，出现了"考前死记，考后忘记"的怪现象。地理案例教学与此法相反，提倡 敢于大胆进行"缺漏"教学，让学生学习最基本的，有可能一辈子都能记得住的地理知识。由于今天科技发展如此迅速，信息量和知识量增长如此急剧，想要什么都 教，无异于从事一项毫无希望可以取胜的竞赛运动，因此地理教学必须注重发展学生这种能力，使之在这个基础上培养学生自己摸索前进，学习类似地理知识的能 力。这将会使学生终生受益。如在前面地理教学过程中学到?quot;地图"的概念或知识结构，就可以自已按图索骥，找到要去的地方的方向位置。这样教的才 是真正的地理知识，才可使学生的地理知识如滚雪球般地扩展，得到打开地理知识大门的金钥匙。


地理案例教学要有步骤地引导学生发现地理原理，使之在学到一系列地理概念后反省思索地理知识和地理规律之间的相互联系，地理案例教学一开始并不着眼于讲授 系统的地理知识，而是按照精选地理案例，组织地理教学，使学生逐步深入了解地理知识内容，了解地理思想，学会发现地理规律，进一步培养学生的地理认识能 力，为学生最终掌握地理系统知识服务，这样实施的地理教学说明，地理案例教学决不是不要系统的地理知识，而实际上是更加符合系统教学的要求。

1.化整为片，分片包干教学法：此法是按现行人教版教材在图上划分七大片区进行教学。如东北三省辽、吉、黑，西南地区云贵川藏渝等。按这种方法教学，可以使学生初步熟悉省区名称，并落实到图上，有利于让学生建立一个完整的行政区空间概念，为学习分区打好基础。

2.分类教学法：根据省级行政区不同的地理特点规律进行分类教学。如直辖市(渝、沪、京、津共4个)，自治区(宁、藏、新、桂、内蒙古共5个)，临海省市区由北往南依次为:辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、台、粤、港、澳、琼、桂共14个。

3.填字游戏教学法：根据省级行政区的名称和相对位置特点，可运用填字游戏方法进行教学。如制作"东西南北"方格空，让学生进行填写，可填写山东、山西、河南、河北，也可以填广东、广西、湖南、湖北或广东、江西、湖南、湖北。

4.突出特征教学法：跨经度最广的省区是内蒙古自治区，跨纬度最广的是海南省，浙江是我国岛屿最多的省。新疆是我国面积最大的省一级行政区，澳门是我国面积最小的省级行政区。黑龙江是我国纬度最高的省等等。

5.问题教学法：为达到对每一行政区的轮廓形状有较清楚的认识，做到不看地图也能在脑海中浮现行政区的空间概念，即平常所说的无图识图，可通过设计一些问 题帮助学生熟记。如:邻省最多的行政区是哪个？邻国最多的行政区是哪个？我国沿海有哪些省市区？与俄罗斯接壤的行政区有哪几个？京广线经过哪些省市区？面 积最大的省区是哪一个？

6.填图教学法：用空白地图让学生通过填图方法进行识图训练，以达到识记省级行政区单位的目的，这是一种最普遍、最基本、最重要的教学方法，在巩固知识中占有重要的地位。因此填图时要求学生:字迹工整，图面整洁，书写顺序自左而右、自上而下，力求准确美观。

7.利用形象，启发联想教学法：利用区域轮廓，作似物形象比喻，使学生产生联想，把抽象的材料加以形象化教学，祖国版图轮廓像一只报晓的雄鸡，傲视东方， 东北三省是雄鸡的头，新疆、西藏是雄鸡的尾巴，台湾、海南是雄鸡的脚。黑龙江似一只飞翔的天鹅，吉林似人参，辽宁似虎头，山西似平行四边形，陕西似一个兵 马俑。把各省区的轮廓图形类比为各种便于识记的图形，利用这种方法进行教学，可以让学生形成心理地图。这种方法很能激起学生的学习兴趣和丰富的想象力，在 教学中要鼓励学生根据自己的想象进行联想，切忌一刀切。

8.歌诀教学法：在行政区教学中，不少教师善于把行政区总结归纳成歌诀让学生记忆，如:冀鲁豫晋内蒙陕，辽吉黑新青宁甘;云贵川，藏湘赣，鄂桂闽粤琼苏皖;京津沪渝浙，宝岛台湾美名传，港澳谱新篇。

9.拼图游戏教学法：可根据课本最后一页的中国政区图指导学生通过拼图游戏进行教学。这种通过动手操作形式的活动教学方法符合学生的心智特点。

10.抓住重点，以点带面教学法：省区的简称名称虽然有30多个，而较难记忆的只有11个，即豫、鄂、赣、皖、蜀、滇、黔、粤、沪、闽、琼、渝、澳等。这些难字应当在教学过程中着重反复强化训练，以达到识记目的。

11.识图贴名，反复练习教学法：授课前教师先备好"中国政区空白挂图"和省名卡片，卡片正面各写好省区名，背面各附以橡皮泥，以便粘附在地图上，教师可 编制旅行路线，请学生自抽卡片，并把卡片贴到图中适当的位置上。有条件的学校，可以使用行政区拼图软件，通过多媒体鼠标点击，进行图形轮廓识别比赛。

12.拟定路线，纵横串联教学法：在地图上联系山脉、河流、湖泊、经纬线以及各省区之间的相关位置等重要地理事物特征进行记忆，有利于学生形成省级行政区 分布的空间概念。如太行山以西为山西省，洞庭湖以北是湖北省，以南是湖南省，沿北回归线自西向东依次通过滇、桂、粤、台四个省区，黄河干流自上游至下游依 次经过青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁9个省区，长江干流自上游至下游依次经过青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪11个省市区，东经 100度，东经110度和北纬30 度、北纬40度分别穿过我国哪些省区。

此外还有猜谜语教学法、联线练习教学法。这些方法都可以在日常地理教学中总结或者搜集，无论使用哪一种方法，只要能很好地达到教学目标，都可以在地理教学中大胆运用。

要想在月球上建成永久性空间站，必须达到以下几个基本要求：

1、那里要有生产太阳能所需要的充足阳光，能使空间站获取足够多的能源，以维持空间站的运行。

2、那里十分靠近一个很可能储存着丰富的冰的永久性阴影区，便于空间站人员获取水。这样一个初步的月球生存体系就建立了，空间站的基础也就有了。

3、 能够进行有效准确的空间天气预报。从太阳抛出的氢原子核和电子组成的等离子流，就是所谓的太阳风。太阳风的等离子流，由于地球磁场的屏障作用而对地球影响 甚微，由于月球屏障作用弱，在月球空间站户外活动的空间站工作者却要经受高能粒子"雨"和等离子"风"以及磁爆的袭击。 地球上每平方厘米的面积上有1千克的大气。保护我们免遭宇宙射线的侵袭。然而，如果我们来到宇宙空间，便失去了大气这个保护伞。在这样残酷的宇宙气象环境 中，要想积极地、安全地从事月球开发工作，就必须很好地了解和预测月球环境的变化情况。

在月球南极有一些区域接近于在太阳永久照射之下。以英国探险家沙克尔顿命名的一座环形山的边缘，是一个优选地区，因为它有80%的时间处于阳光的照射之下，基本符合上述第一个条件。

在沙克尔顿环形山的内部，是一个永久性阴影区，有可能储存冰。该地区又符合上述第二个条件。

在这座环形山的边缘地区建立空间站，可以把生产电力的太阳能发电站架设在阳光充足的地方，并通过电缆或微波将电力传输到空间站去；同时，该空间站还能到环形山内部的阴影区采集冰块，从而获得必需的水源。

由于月球的引力只有地球的六分之一，在那里发射太空探测火箭，所消耗的燃料将比从地球上发射少得多；再加上月球上有丰富的核燃料，因此，月球还是优良的航天发射基地。

动脑巧思考， 轻松学地理

作者：山东郓城英华中学 葛楼伯  山东郓城一中 范中稳   邮编：274700  
地理知识头绪繁多、零碎，难以记住，不少学生面对课本"发愁"。地理知识是地理技能的载体，地理技能是对地理知识的综合运用，只有牢固地记住地理知识，才能达到对地理知识灵活运用。怎样才能记得快，记得多，记得牢，做到事半功倍呢？

动脑巧思考， 轻松学地理
地理知识头绪繁多、零碎，难以记住，不少学生面对课本"发愁"。地理知识是地理技能的载体，地理技能是对地理知识的综合运用，只有牢固地记住地理知识，才能达到对地理知识灵活运用。怎样才能记得快，记得多，记得牢，做到事半功倍呢？
一、创设情景记忆法:在地理学习中，经常需要记忆许多地理事物，给大脑的记忆增加了负担。在实际教学中，利用"情景设置法"，大胆想象，借助谐音，将不相干的地理事物联系起来，进而编制歌诀和利用挂钩，起到了意想不到的理想效果。
1.我国储量居世界首位的矿产资源有钨、锑、锌、钒、钛、稀土等6种；居世界第二位的有锡、钼、煤、汞、磷等5种。
情景设置：（《红楼梦》中贾宝玉与袭人的对话）
贾宝玉：吾(钨)的(锑 )心(锌) 太(钛)烦(钒)，稀(稀土)里糊涂！
袭 人：为什么？
贾宝玉：因为林(磷)妹妹(煤)喜(锡)欢木 (钼)工(汞)。
2.新中国成立后发现的大油田有大庆、胜利、辽河、华北、中原等。
情景设置：旧中国，外国地质专家断称中国是贫油国家。新中成立后在中国人自己的努力下，先后发现的一系列的大油田，从而向世界郑重宣告：大（大庆）中（中原）华（华北）胜利了（辽河）！
3.我国磷矿主要集中在川、滇、湘、鄂、黔等省。
情景设置：四川的一个疯癫病人，故意与公交车相撞，其目的是想讹诈钱财。
合在一起就是：川（四川）癫（滇）想（湘）讹（鄂）钱（黔）。
4.世界人口超亿的国家有中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉国、尼日利亚和巴基斯坦。
情景设置：中国 人（印度）人（印度尼西亚）超重, 你（尼日利亚）爸（巴西）爸（巴基斯坦）每（美国）日（日本）恶（俄罗斯）梦（孟加拉国）。
5.地壳的八大化学元素有氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁
情景设置：养（氧）闺（硅）女（铝），贴（铁）给（钙）哪（钠）家（钾）美（镁）？
6、德国的主要工业部门有：机械工业、化学工业、采煤工业、纺织工业和钢铁工业
情景设置（假设你是一名驻外记者）： 计（机）划（化）采访（纺）钢铁公司。
7、中亚的河流：阿姆河、锡尔河、额尔齐斯河（客河）、乌拉尔河
情景设置：（前苏联解体后，本区各国经济发生了很大变化）饿儿齐死，阿母惜儿、勿拉儿，让儿逃命吧！
8、日本的富士山的高度（3776米）
情景设置：设想富士山正在喷发，从火山口很快喷出大量气体，撒（3）汽（7）嗤（7）溜（6）（3776米）。
二、理解记忆法:理解是记忆的向导，理解记忆法就是对学习材料进行咀嚼、吞咽、消化、吸收的记忆方法。学习地理时，应多在理解上下功夫，首先要对识记材料 进行分析、综合，弄清其内容实质，找出地理事物的内在联系，总结出其规律；其次，要把新学的地理知识，付诸实践，在运用中加深理解。例如，学习"气侯"内 容，要搞清楚气侯的主要因素，各气侯类型的分布，特征及其成因，气侯与人类活动的相互影响关系等。学习时，必须紧紧抓住它们之间的内在联系去理解掌握；同 时，还要学会根据图象或气温与降水资料判断出所属气侯类型。
三、图表记忆法:图表记忆法就是把学习材料编成图表进行记忆的方法。知识掌握增多了，自然应进行适当的归类，制成各种图表。这样，一方面能缩减资料的庞 杂，另一方面又能扩大对资料的记忆量。图表的类型很多，如地图有示意图、关系图、网络图、统计图等种类；表格则有一览表、系统表、比较表、统计表等形式。 学习地理时，一是要高度重视课本上的现成图象，把各种地理事象落实到图上；二是要注意把一些容易混淆的记忆内容，难于理解的规律、原理、自己设计出各种简 图，辅助记忆；三是要善于把学习内容取其精华，提纲挈领地制成各种表格，或比较或归纲或解析，以便加深理解，牢固掌握新学知识。
四、归纳记忆法:即按照一定的标准，将同类知识进行归纳总结，从而使记忆材料分散的趋于集中、零碎的组成系统，杂乱无章的变得有条不紊的记忆方法。例如， 等高线、等深线、等温线、等降水量线等不同概念，它们反映不同的地理事象的量值，但它们具有相似的属性，即都是等值线，因此，可以把对它们的分析与判读进 行归类记忆。
五、比较记忆法:比较是理解的基础。比较的过程，也就是对地理知识加深理解的过程。通过比较，能促使学生积极思维，在大脑中再现各种地理信息，从而找出地 理事物之间的共性和差异，将地理知识识记得更加牢固。比较的方式主要有类比、借比、纵比、横比、联系比较，综合比较等。例如寒流与暖流、褶皱与断层、冬季 风与夏季风地理概念，均可运用比较法，理解掌握两者之间的不同特点。
六、浓缩记忆法:即对学习材料进行提炼、概括、抓住关键，进行记忆的方法。也可把知识点总结成歌诀或顺口溜。在具体做法上，既可以从记忆材料本身选出关键性的字词作为记忆知识的"提示点"，也可以将复杂的地理事象用简要的语言高度浓缩。
例1：记忆"我国季风区与非季风区的分界线"时，可农缩为：兴安-阴山-贺兰山，巴颜-冈底季风线。
例2：记忆月相：月面视形状的周期性变化简称"上上下下、西西东东"。其意思是上弦月出现在上半夜，月牙在天空的西方，月面明亮部分朝西，下弦月出现在下半夜，月牙在天空的东方，月面明亮部分朝东。
例3：在结合示意图学习气旋，反气旋时，可概括为：梯度摩擦加地偏，气流运动成涡旋。反气旋，外流转，气流下降好睛天。气旋气流外向里，气流上升阴雨天。如北方地区的五大产棉省可记为：东（山东）西（山西、陕山）南（河南）北（河北）。
七、想象直观记忆法：把所要记忆的内容，借助人的形象、思维、构想成某种直观生动的形象。如物体形象，动物形象，字母形象，汉字形象，几何形象等进行记 忆。如意大利像只皮靴在踢一足球；朝鲜像"了"字；湖北省像大盖帽；广东象一头大象、伊朗象一顶草帽等。这种方法形象生动，便于记忆，但要经过认真观察地 图才能实现。
地理学科的内容丰富多采，记忆地理知识的方法也应多种多样、不一而足。只要肯动脑筋，联系地理课的特征，就能创造出多种多样的巧记妙法，就可以做到记而不忘，且生动有趣，做到事半功倍

八、思维描图法：

地理专题复习要讲究方法
山东郓城英华中学   葛楼伯  邮编：274700  

山东郓城一中  范中稳 邮编：274700  

地理专题复习方法直接关系到地理复习效果的好坏。几年来，我采用了以下八字复习法，取得了良好效果：
　　

 

地理专题复习方法直接关系到地理复习效果的好坏。几年来，我采用了以下八字复习法，取得了良好效果：
　　1、精讲 讲授是教师向学生传授地理知识的主要方法，它有利于教师主导作用的发挥。但是，讲要适度，既不能不分主次、不分轻重地照本宣科，搞满堂灌，也不能只强调学 生的主体作用，搞"放羊式"复习。正确的方法是教师在对地理教材加工、梳理、提炼的基础上，通过轻重有别而又脉络分明的讲解，提示出教材各部分内容之间的 联系。
　　2、多练 练习是学生巩固地理知识的重要手段。也是教师获得反馈信息的主要途径。教师要依纲（考试说明）扣本（教材），精心设计，从不同角度、不同层次，编织不同类型练习题，强化学生对地理基础知识的掌握。要注意联系实际，通过对现实生活中热点现象的讨论。
　　3、细评 对地理练习题的评讲要及时，要对答案进行分析、讲解，使习题答案规范化。
　　4、严查 查是督促学生完成地理作业、牢固掌握地理基础知识重要途径。教师对学生掌握地理知识的情况要做严格检查。特别是对于单科中下等学生，要特别注意其基础知识的掌握，主要严查其基础的错误的改正情况，严谨再出现类似错误。
　　"精讲、多练、细评、严查"这四个方面是紧密联系、相辅相成的，只有将它们有机结合起来，才能取得最好的复习效果。

区域地理复习之路——初中地理复习"三法"

山东郓城一中  范中稳    邮编：274700  

山东郓城英华中学葛楼伯  邮编：274700  

初中地理是地理高考的重要组成部分，搞好初中地理复习是高考取胜的重要一环，愚以为从以下几方面着手，可以使你在有限的时间内迅速掌握初中地理的基础知识。

区域地理复习之路——初中地理复习"三法"

山东郓城一中  范中稳 葛楼伯  邮编：274700  

初中地理是地理高考的重要组成部分，搞好初中地理复习是高考取胜的重要一环，愚以为从以下几方面着手，可以使你在有限的时间内迅速掌握初中地理的基础知识。
　　第一步：读、划先行——"思维描图法"
　　首先是在教师的指导下通读教材，然后分段精读。精读，对教材的内容要求做到读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基 础。然后动手列出章节知识结构。与读划教材同步并行的则是配合教材内容，进行"思维描图"的练习，以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具 体的空间轮廓。
思维描图就是把抽象思维和动手绘图结合起来的方法。边想边描，使想象中的地理事物的空间结构、空间分布规律同地图结合起来，这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白，使地图知识更牢固，杜绝"地名搬家和地理规律错位"现象的发生。
　　第二步：填、写结合——"地理事物定位法"
　　通过第一步的复习，在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理 事物及规律进行定位。具体做法是：准备一张空白地图（自绘或由教师印制作），把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别 "定位"到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使自已的知识水平由感性认识上升到理 性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地理教材越学越薄，越学越少，概念、规律清楚，内容熟悉的 目的。
　　第三步：练、测并重——"对比强化记忆法"
　　通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的"双基"内容的基础上，就应通过适当练习来培养自已分析、归纳、综合地理问 题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用已掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题（当然与地 理有关了）。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论或请教老师
在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图实行"对比强化记忆法"。如把不 同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化记忆。
　　经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过自已复习教材。这样就能进一步加强你的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，达到提高自已分析问题解决问题的综合能力，较好的完成复习的目的

区域地理教学中的分析法

山东郓城一 中     范中稳    邮编：274700

fanzhongwenhu@sohu.com

区域地理分析法是把复杂的区域地理事物或现象，分解成个别要素或因素，个别属性或特点的思维过程。分析法是区域地理教学中的一种重要方法，也是培养学生的地理分析技能、发展学生智能的重要途径。

        区域地理分析法是把复杂的区域地理事物或现象，分解成个别要素或因素，个别属性或特点的思维过程。分析法是区域地理教学中的一种重要方法，也是培养学生的 地理分析技能、发展学生智能的重要途径。

   1、成因分析法：成因分析法是通过分析、推理、综合、概括，进而形成各种结论和概念。运用这种方法不仅可以培养学生分析问题的能力，还能提高学习地理的兴趣和效益。

   为什么西藏比纬度位置大致相当的长江中下游平原气温低的多？高大的高原使西藏冬寒夏凉，显现高原气候；巨大的喜马拉雅山脉横亘西藏南部，阻挡了暖湿的夏季 风的进入，使高原上降水少，大陆性强更为寒冷。运用成因分析法，分析地理问题，可以把枯燥乏味的机械记忆变为趣味盎然的识记，帮助学生更好的认识、理解地 理环境各要素之间的相互关系，特别各要素之间的因果关系。成因分析法有由因析果、由果析因、一因多果、一果多因等多种方法。

    2、追根溯源法：追根溯源法要求不但要了解"是什么WHAT"，而且要了解"为什么WHY"。比如为什么在地中海沿岸，呈现夏季炎热干燥，冬季温和多雨的气候特点？从纬度位置、海陆位置和气压带、风带位置分析，可知地中海及其周围地区，大部分处在北纬30度至40度 之间，正是副热带高气压带和西风带交替控制的地带。夏季副热带高气压带北移进入地中海附近地区，在高气压下沉气流的控制下，天空晴朗无云，气候炎热干燥。 冬季，西风带南移进入地中海附近地区，大西洋上的湿润空气随着西风进入大陆上空，形成较多的降水，气候温和多雨。这种气候不但表现在地中海沿岸，地球上凡 是大陆西岸纬度30度至40度之间的地区，都具有这种冬雨夏干的特点，而以地中海沿岸最为典型，故为地中海气候。

    分析影响气候的主要因素时，可从太阳辐射（纬度）、大气环流（气压带、风带）和地面状况（海与陆的位置）等因素进行分析。太阳辐射是各地气候差异的基本因 素，大气环流是高纬度和低纬度之间、海陆之间水热输送的主要方式。从地面状况看，海陆差异、地势地形、洋流气压带和风带的季节性移动等，对气候的影响比较 显著。地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互渗透的，每一种因素都要受到其它因素的影响和制约。在分析成因过程中要抓住要点，简明扼要，使成因分 析既全面而又突出主导因素，培养思维能力。

     3、主导因素法：  非洲北部的撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。在茫茫沙海中植物稀少，动物贫乏。沙漠中光秃的石头上白天温度高达70度。为什么沙漠中的气候如此干热？可以从地理位置、太阳辐射、大气环流、大陆形状、地形、洋流等因素来分析。

     北回归线横贯撒哈拉沙漠，地处热带、亚热带，阳光近于直射，地面受热多，气温高，常年受副热带高压控制，气流下沉，空气干燥，降水稀少。非洲北部面积广 阔，东北面毗连亚洲大陆，东北信风自大陆上吹来，使气候更加干燥，加上非洲海岸线比较平直，地面起伏较小，缺乏深入内陆的海湾，使海洋影响受到局限，加剧 气候的干旱性。非洲西北岸有从东北流向西南的加那利寒流，加上大陆西岸的信风从陆地吹向海洋，使沿岸深层的冷海水上翻，更增强了下垫面的稳定性，使沿岸更 加少云、少雾，旱情加剧。在上述影响撒哈拉气候干热的诸多因素中，大气环流是主导因素。在影响地理环境的因素中，常有一种或几种因素处在支配地位，成为影 响地理环境的主导因素。在用主导因素法分析地理现象时，一定要学会抓主导因素，只有这样，才能使问题迎刃而解。

     4、层层联系法：昆明的气候，在全国大城市中可谓独一无二。这里年平均气温15。4度，7月平均气温20。1度，没有真正的夏季，而是春秋相连，长达310多天，仅在年初有一个短暂的冬季，1月平均气温只有9。1度，年较差不过11度，是名符其实的"冬暖夏凉四时春"的"春城"。这里年较差和日较差相比，后者的数据值反而比前者大，中午较凉，冬季日较差可达12--20度，因此当地有"夜晚即冬季"之说。昆明地区降水丰沛，干湿季分明。年降水量约990毫米，大部分集中于每年5---10月，其中7月降水量最多，占全年的20%。昆明之所以成为"春城"，是由它所处的地理条件决定：昆明所处的纬度较低（25。2度），太阳辐射时间长（每天9。5小 时），具有亚热带气候的特点，全年昼夜长短差距小，故冬夏冷热变化不大。昆明南距印度洋和太平洋较近，因而易受海洋季风的影响。夏季，西南、东南两向暖湿 气流不断传来，代替了高原地形的干暖气流，形成云量较多、日照少的气象。雨量丰沛而集中于夏季，大大减少了太阳辐射热。冬季则高空西风环流南移，印度北部 干暖气流徐徐东来，形成云量少、日照多的气象，弥补了太阳南移减少的热量，因此出现冬暖夏凉的气候。昆明地处高原盆地中，海拔1894。7米，气温因地形升高而下降，这是亚热带高原夏季凉爽的主要原因之一。冬季风、西伯利亚寒潮，因受北面重重高山阻隔，沿梁王山、乌蒙山等横断山峡谷行进中削弱，很容易影响到这里；相反，因昆明地势向南降低，南来的暖气容易深入，使冬季气温升高。昆明以南的滇池，面积300多平方千米，广阔的水面也有效的调节了昆明的气温和干湿度。以上因素层层联系，相互叠加，形成了"春城"。在运用层层联系法分析地理现象时，要注意各因素之间的内在联系。

    5、化繁为简法：化繁为简法就是把整体对象划分成若干组成部分，分别对各个部分进行考察、研究的一种方法，如将喀斯特地形分为：特征、成因、利弊三个方面加以分析。

     喀斯特地形的主要特点是石林、峰林、岩洞发育。云南路南石林是全国喀斯特地形发育最典型的地区之一。喀斯特地形的成因，首先要掌握喀斯特地形发育在石灰岩 分布的地区。石灰岩等可溶性岩石形成喀斯特地形的第一个条件，石灰岩与溶解着大量二氧化碳的雨水接触，就会变成可溶性碳酸氢钙。由于这些可溶性碳酸氢钙的 作用，逐渐形成石林、奇洞、以及绚丽多姿的石笋、石钟乳、石柱等自然奇观，如著名的桂林山水。我国西南地区属于亚热带季风气候、高温多雨，多喀斯特地形。 石灰岩的广泛分布和气候高温多雨是形成喀斯特地形的重要条件。喀斯特地形对发展生有利也有弊。喀斯特地形的一个重要特征多岩洞。洞穴里气温比较稳定，可 作仓库。堵住漏洞，可引出地下水加以利用，如果加以开发，还可以发展旅游业，这是有益的一面。地下洞穴可使降水漏入地下，造成地表干旱，地下溶洞是修建重 大工程设施的隐患，这是有害的一面

当前地理作为一门科学，必须有效与其它学科相结合，才能插上飞翔的翅膀，迈向良好发展 轨道，笔者曾尝试把地理与数学相结合，进行地理建模，这对发展学生的智力，培养学生的综合能力，提高学生对地理探究和学习地兴趣非常有益

我读新图册征文：新图册、新气息、新理念

 

(本文获中地参征文二等奖)

 

山东郓城一中  范中稳  邮编：274700

 

中国地图出版社配合新课标出版的新地理图册（2002年12月第一版，七年级下）是一本便于教师教，学生学的教学用图册。该图册构成特点新颖，紧扣课程标准，体现了全新的教学理念。 
      我读新图册征文：新图册、新气息、新理念

 

(本文获中地参征文二等奖)

 

山东郓城一中  范中稳  邮编：274700

 

中国地图出版社配合新课标出版的新地理图册（2002年12月第一版，七年级下）是一本便于教师教，学生学的教学用图册。该图册构成特点新颖，紧扣课程标准，体现了全新的教学理念。
    1、 新图册的图像系统与知识系统为新图册的一大特点：该图册是以地形图和政区图为主体，配以众多专题图（大洲的气温图、降水图、气候类型图、各国人均国民生产 总值图、各大洲人口密度图、各区域或国家的工业、或农业图），组成图册的图像系统，以满足学生学习的需要，体现了图册的伸缩性和适应性。图册的大洲地理知 识拾萃、国家基本概况（并配有该国的国旗、陆地面积、人口总数、主要语言）、国家地理精华（如图册印度P34一节 气候带：以热带和亚热带为主，主要平原：恒河平原，主要高原：德干高原。东方文明发祥地之一：印度河—恒河流域）组成了图册的知识系统，起到了对地图的说明、对教材提炼和对教材的补充作用。
    图 册既有单要素的专题地图，也有多要素的综合图，避免了内容过于单调，造成学生学习上的枯燥。图册配有众多统计图表，采用饼形、圆形、柱状等多种形式，有单 一、复合，等多样表现手法。反映同类地理事物的对比关系和构成关系，比例关系和空间差异，使抽象枯燥的地理数据变成直观生动的图形，成为学生乐于接受的式 样。各种专题地图中蕴含的地理信息可以在教学过程中加以发掘和提取，有利于培养学生综合分析地图的能力。这两大系统与教材相辅相成，使学生对世界的认识逐 步深入发展，利于形成正确的人地观。
    2、新图册完全面向全体学生，全面提高学生的科学素质：新地图册注重克服了过去地图册趣味性不够等问题，增添了地理知识拾萃，弥补了教材地理知识的不足，增添了趣味性、新颖性。新地图册选取的图象资料新颖、简明。新地图册紧扣课程标准提出的"全体学生通过努力都应达到的基本要求"。 既面向全体学生，着力于基本的公民科学素质的提高，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有学生的读图、绘图技能在原有基础上得到不同程度的发展。 为达到上述目标，新地图册安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的图象资料，希望学生通过主动学习，逐渐发展一个公民应该具备的基本地理科学素质。
    3、新图册渗透科学技术社会的教育：针对过去新地图册比较忽略社会、技术与科学关系的问题，地图册对此特别重视，广泛联系技术与社会问题。如在P30页 日本一节中，防震训练一图并配有文字说明，培养学生的自救意识。这是最基础的也许是将来对学生终身有用地理知识。因为中国也是一个多地震的国家。这方面对 我国的学生具有很好的借鉴意义（特别是位于地震带的学生），体现了学习对生活有用的地理知识及对学生终生发展负责的全新教学理念。新地图册还注重知识的现 代化，包括传统基础地理知识的现代拓展，无论是选材还是立意，都比以前发生根本性的变化。这使新地图册的面貌焕然一新，充满了时代气息。
    4、 新图册贴近学生生活实际，语言精炼、图文并茂：过去的地理地图册，从地理教科书的体系出发，选取地理学科意义上的地理知识点，缺乏趣味性及生活性。本套地 图册则从学生生活实际出发，按照课程标准精神，降低了的难度。在贴近学生生活方面，追求新的突破。选取的图片或照片都是生活中的真人真事、真情真景，充满 着生活气息，使人倍感熟悉和亲切，拉近学生与生活的距离。新地图册力求文字精炼，并且配有大量的实拍照片和图片，卫星图象资料。多数图片精美、逼真、寓意 深刻，如P44澳大利亚一节的地图，在地图旁边配有袋鼠、树袋熊的照片，并配有简短的文字说明："四面环海，与世隔绝"的环境，造就了澳大利亚这座活化石博物馆，得以使袋鼠、鸭嘴兽、鸸鹋等大量古代动物"逍遥在此"（这实际上是地理的分隔作用致使它们向独特的方向发展，形成了世界生物的多样性）。澳大利亚在大洋洲的位置一图下方配有对该国最基本的地理知识说明：居民：95%是 英国及其它欧洲国家的移民后裔。气候带：以热带和亚热带为主。世界最大的珊瑚礁群：大堡碓。最低点：北艾尔湖面。最长的河流：墨累河。这些高度概括经过精 心提炼的地理语言，是最基础的能让学生能终生记住的地理知识，体现对学生的终身有用的思想。这些知识都给学生以美的享受并增加了趣味性，对学生人地观的养 成有着潜移默化的积极意义。
    5、新图册充分体现了地图是地理的第二语言：地图是地理的第二大语言，新图册完 全体现了这一点，新图册富含大量的地理信息，要让学生学会从各类地图中提取有效的地理信息，培养学生学从地图中提取有效地理信息的能力。如日本一节中， 有日本工业原料输入工业品输出一图，从图中可以看出日本经济对世界经济的依赖，同时也隐含着两个方面的含义：日本在石油原料上严重依赖中东地区，在经济上 严重依赖美国，因此不难说明日本在中东问题的立场上与美国保持一至，经济依赖于美国，石油依赖于中东。因此在对外政策上日本唯美国马首是瞻。从P9一节亚洲各国人均生产总值图中可以看出中国的经济与世界经济的差距。
    此外新图册还具较好的条理性：如大洲地理中，自然地理放在了一起（地形、降水、气温），人文地理放在一起（政区、各国人口密度、各大洲各国人均国民生产总值）等等，许多优点令师生爱不释手。想信地图册的辅助功能一定对教师教好地理、对学生学好地理大有裨益。